| genakr | Дата: Понеділок, 11.12.2017, 22:29 | Повідомлення # 1 |
|
Рядовий
Група: Адміністратори
Повідомлень: 4
Статус: Offline
| Формування предметнихкомпетентностей учнів при підготовці до ЗНО з історії України
Розглянемо поетапну організацію таких занять.
І. Вивчаємо та аналізуємо програму ЗНО, як ліву частину таблиці,так і
праву, зокрема картографічні вміння та навики.
ІІ. Розбиваємо на структурні частини факти, дати,
персоналії, поняття та терміни, історико-географічні об’єкти Створюємо
блок-схему певної теми. Текстова схема має бути доповнена картосхемою даного
періоду(або кількох), а також візуальними зображеннями обов’язковими для
розпізнання, що хронологічно або логічно пов’язані з даною темою.
ІІІ. Визначаємо хронологічні межі даної теми та фіксуємо на стрічці часу,
або використовуємо лінійну схему, звертаючи увагу на обов’язкові дати. Так
візуально закріпляється послідовність
подій.
Об’ємні за хронологічними межами теми доцільно розбивати на підтеми.
ІV. Робота з картою – локалізуємо
історико-географічні об’єкти та історичні факти. Для закріплення зорової пам’яті
створюємо
умовно-графічну картосхему, з позначенням об’єктів, напр. воєводства на українськихземлях в ХVІІ ст. з їх центрами.
V. Робота з понятійним апаратом (над поняттями і
термінами). Якщо період теми, що розглядається, можна
асоціювати з певним терміном, тоді виділяємо його характерні ознаки чи складові
(напр. «Руїна»), інші терміни - в ходірозгляду подій, явищ,чи діяльності персоналій з якими пов’язані логічно (напр. «Великий згін» – гетьманування Івана Самойловича). Алгоритм визначення терміна –родове слово, та характерні ознаки. Наприклад
родове слово до терміну фільварок господарство, характерні ознаки-власністьшляхти, багатогалузеве, товарне, праця кріпаків.
VІ. При
характеристиці персоналії створюємо асоціативний образ, вказуючи на його
діяльність та причетність до тих подій,знання яких є обов’язковими, локалізуємо
подію на карті,так створюється логічний ланцюг
– персоналія – подія – поняття (термін) – історико-географічний обє’кт. Напр. І.Виговський – Конотопська битва-1659р. І.Самойлович – «Великийзгін» – Правобережжя. Дляоживлення образу наводимо цитату про нього, влучний вислів, або слова, фрази,
що належать цій особі. (Напр. князьСвятослав – «Хочу іти на вас») Програмоюпередбачено вміння розпізнавати деяких персоналій за портретними рисами,тому
демонстрація та розгляд зображень цих постатей
є обов’язковою. Доречно також при
характеристиці діяча демонструвати та описувати ті пам’ятки архітектури чи образотворчого
мистецтва,які в тій чи іншій мірі пов’язані з ним, напр. гетьманування Данила Апостола – Преображенська церква у ВеликихСорочинцях.
VІІ. Виокремивши основні положення, конкретизуємоявище, процес, подію, чи діяльність персоналій через встановлення
причинно-наслідкових зв’язків та порівнянь. Таким чином на основі знань,
отриманих на попередніх етапах, розвиваємо предметні вміння та навички. Доречними
на даному етапі роботи будуть структурні схеми «Причини – сутність – наслідки» та порівняльні таблиці уформі кіл Вена. Напр. «Причини – сутність- наслідки «Великого згону».
VІІІ.
Уявлення про історичну добу не можна скласти без характеристики господарського
та культурного життя країни чи окремого регіону. Учні мають визначати
найважливіші зміни в житті суспільства – економічні, політичні, соціальні, виокремити
характерні ознаки духовного (культурного) життя. Дану інформацію-загальну
характеристику, подаємо за допомогою методичного прийому кластер (основні змістові
одиниці, які фіксуються у вигляді схеми з позначенням всіх зв’язків між ними)
та деталізуємо у формі таблиць
« П-С-Н» та порівняльних кіл Вена, напр.
«Структура українського суспільства в ХV та ХVІ ст.».
ІХ. Важливим етапом є
робота з текстовими джерелами. Використовуючи хрестоматію з історії України
проводимо практичну роботу за алгоритмом:
1) визнач назву джерела
та автора;
2) встанови відповідність
епосі (історичній події);
3) вибери ключові слова
або фрази;
4) перефразуй,щоб
зрозуміти про що йде мова;
5) поясни основну ідею
документа.
|
| |
| |
| genakr | Дата: Понеділок, 11.12.2017, 22:30 | Повідомлення # 2 |
|
Рядовий
Група: Адміністратори
Повідомлень: 4
Статус: Offline
| Закріплення,тренувальні вправи:
-постав 3 запитання до схеми;
-відтвори картографічну інформацію;
-встанови відповідність між історико-географічним об’єктом і фактом
(явищем, подією);
-опиши подію;
-знайди 3 відмінності між пам’ятками образотворчого мистецтва
(архітектури);
-інтерпретуй зміст історичного джерела та визнач про який період (явище,
подію) йдеться;
-доповни схему;
відтвори послідовність;
-вибери з переліку причини, привід
та наслідки події;
-історичне лото ( подія – дата);
-клади сенкан (сенквейк) до терміну, поняття;
-порівняй карти різних періодів, зроби висновок (знайди зміни);
-проаналізуй діяльність історичної особи( постаті);
- встанови відповідність між змістом фрагмента документа
та певною епохою;
-знайди помилки в тексті;
-створи історичний портет в асоціаціях;
-склади тематичний словник (терміни, персоналії, географічні назви,рисунки,
дати до певної теми);
-впізнай історичну постать (історико-географічний об’єкт) за підказкою;
-зобрази історичну добу в символах (малюнках) і т. д.
Завершальний етап –
практикум по завданнях ЗНО попередніх років.
Висновки.
Застосування схем та практичне їх використання дає можливість не лише систематизуватита узагальнити величезний матеріал, але значно підвищує рівень розуміння учнями
основних питань навчального змісту, складного матеріалу. Вони зможуть вільнооперувати знаннями, краще засвоюютьпричинно-наслідкові, хронологічні,картографічні й інші зв’язки. В учнів будутьсформовані знання про основні політичні,соціально-економічні, культурні події, явища та процесиминулого, діяльність видатних історичних діячів,а також сформовані загальнопредметні історичні уміння
|
| |
| |
